Convegno nazionale della rete MOF

È Senior professor presso l’Università di Modena e Reggio Emilia, dove è stata professore ordinario di Didattica e pedagogia speciale e Preside della facoltà di Scienze della formazione, e dove attualmente dirige il centro di ricerca Insegnanti e innovazione didattica (CERIID). Dirige collane editoriali (FrancoAngeli, Junior-Spaggiari) e vanta partecipazione a comitati editoriali e scientifici di svariate riviste ed Istituzioni (da SIRD a CRESPI, a SapiE a INVALSI). Le sue pubblicazioni riguardano la promozione della lettura e comprensione dei testi, la creatività e le metodologie di innovazione didattica. Le sue ricerche vertono sulla promozione delle competenze ‘chiave’ e sulla formazione degli insegnanti.

È stata per dieci anni Presidente del Corso di Laurea in Scienze della Formazione primaria (SFP) dell’Università degli Studi di Milano Bicocca e Coordinatrice Nazionale dei Presidenti di SFP. Oggi è Docente di Progettazione didattica e valutazione e Delegata di ateneo per la Formazione degli insegnanti e Faculty Development.
I suoi interessi di ricerca e i suoi testi (anche per questa casa editrice) vertono sui temi della Formazione insegnanti, della progettazione didattica e del rapporto fra Didattica e Didattiche disciplinari. Ha coordinato il Gruppo di lavoro ministeriale per la valutazione descrittiva nella Scuola primaria.

Ha conseguito una laurea in Lingue e Letterature Straniere presso l’Università degli Studi di Milano, un MA in History presso la Newcastle University (UK), un dottorato in Anglistica presso l’Università degli Studi di Milano e, infine, un MBA in Educational Leadership and Innovation presso l'Università di Tampere in Finlandia. È docente e ricercatore in Curriculum Design e Innovazione didattica presso l’Università di Tampere, coordinatore didattico di un istituto bilingue a Milano, formatore e autore di manuali scolastici.

Esperta di politiche e pratiche educative, attualmente è responsabile dell’Unità di Ricerca di Fondazione per la Scuola della Fondazione Compagnia di San Paolo. Dal 2018 al 2023, ha lavorato come policy officer alla Commissione Europea, nella Direzione Generale per l'Istruzione, la Gioventù, lo Sport e la Cultura. Ha lavorato come Senior Manager for Educational Development presso Junior Achievement Europe, un network europeo che lavora sull’educazione imprenditoriale, l’alfabetizzazione finanziaria e la preparazione al mercato del lavoro, e come consulente e ricercatrice per diverse organizzazioni pubbliche e private in Italia e in Europa.

Elena Mosa è prima ricercatrice presso Indire, dove si è inizialmente occupata di formazione in servizio del personale docente sulle tematiche dell’innovazione metodologico-didattica e dei linguaggi digitali. Attualmente si occupa di innovazione scolastica e di alcune metodologie didattiche attive in relazione alla configurazione dell'ambiente di apprendimento e all'adozione di forme di flessibilità oraria. È referente di un gruppo di ricerca finalizzato a studiare soluzioni orarie volte a ripensare in chiave qualitativa il curricolo scolastico. È docente a contratto presso l’Università Telematica IUL (MPED/04) e co-Direttrice del Master di I livello “Expert teacher” promosso da IUL e dal Centro studi Erickson. È Presidente del corso di studi magistrale LM57 “Laurea online Innovazione educativa e apprendimento permanente nella formazione degli adulti in contesti nazionali e internazionali” di IUL. È membro di comitati e gruppi di progetto nazionali e internazionali tra cui l’ICT Indicators Working Group promosso da European Schoolnet. È formatrice, autrice di saggi e articoli sull’innovazione scolastica, è responsabile della rubrica “Sviluppo professionale” per la rivista mensile “Essere a Scuola”, di Morcelliana.

A un rapido focus sulle origini del MOF e della Rete MOF, seguono la descrizione della situazione attuale e la presentazione delle varie strade future che si stanno aprendo, compresa l'internazionalizzazione del MOF grazie ai protocolli d'intesa con università e colleges stranieri e alla collaborazione con il Polo Universitario Internazionale - Centro Studi Italiani.

Che cosa significa istituire una rete? Quali sono i diversi modelli di rete? Quali i ruoli e le funzioni dei soggetti che ne fanno parte?
Queste le domande per le quali l’intervento proporrà delle risposte, identificando le condizioni per cui una rete fra scuole, fra docenti, fra soggetti appartenenti a un sistema educativo possa essere definita una "comunità di pratiche", e verificando quale sia il percorso per avviarne e sostenerne la nascita e lo sviluppo.

L’implementazione di un modo innovativo – organizzativo e didattico – di fare scuola si configura come una sperimentazione in un contesto dato: come tale richiede una riflessività supplementare e costante da parte dei protagonisti, che dia luogo a una documentazione capace di tenere memoria dei modi di realizzazione del modello teorico ipotizzato, degli ostacoli rilevati sia sul piano soggettivo sia su quello oggettivo, dei riscontri effettuati, delle difficoltà e delle strategie solutive individuate. 
Ma quali sono i criteri per tale lavoro di riflessione e analisi? Un primo indicatore è legato alle ragioni che sono state all’origine della sperimentazione, agli elementi critici per i quali si voleva – e si vuole – portare un cambiamento migliorativo. Un secondo parametro è dato dalle specificità del modello adottato. 
Nel contributo saranno proposte modalità per un lavoro di autovalutazione sulla sperimentazione e strumenti per realizzarlo. 

Il processo valutativo è un pilastro del sistema educativo finlandese. Partendo dalla prospettiva dell’ “evidence-based learning”, l’intervento intende mettere in luce le ragioni per le quali il docente finlandese è, prima di tutto, un esperto di valutazione, di cui sfrutta tutto il potenziale attraverso una formazione specifica e un’attenta modulazione della pratica valutativa in relazione ai molteplici obiettivi di apprendimento che costellano il percorso di studenti e studentesse, implementandone, così, i livelli di consapevolezza di sé e di benessere. L’intervento intende, inoltre, discutere l’impatto che la pratica valutativa ha all’interno del modello MOF, suggerendo modalità di applicazione efficace nei diversi contesti didattici italiani.

Nel 2023, nell’ambito dell’iniziativa Città dell’Educazione, Fondazione per la Scuola della Compagnia di San Paolo ha deciso di supportare l’estensione della sperimentazione MOF a Torino proponendola a un numero di istituzioni scolastiche di gradi diversi, in particolare per quei contesti dove si registrano alti tassi di ritardo e quegli indirizzi che richiedono un maggior uso di didattica laboratoriale. Considerando l’impatto che l’uso flessibile del tempo, e il MOF in particolare, possono avere sugli esiti di apprendimento, la sperimentazione è accompagnata da un approfondimento di ricerca della durata triennale realizzato in collaborazione con INDIRE. L’intervento ha l’obiettivo di descrivere l’impegno di Fondazione per la Scuola nello studio dell’uso flessibile del tempo a scuola come dispositivo pedagogico ed è diviso in due parti: la prima finalizzata a presentare le linee di lavoro della sperimentazione MOF e la seconda il percorso di ricerca realizzato in collaborazione con Indire.  

Le tecniche teatrali, con la loro educazione al gesto e all’uso della voce e del proprio corpo, possono arricchire notevolmente la didattica delle discipline curricolari favorendo il coinvolgimento emotivo, l’apprendimento multisensoriale, la costruzione della fiducia e dell’autonomia, la comunicazione efficace, la creatività e il pensiero critico.

Il workshop illustrerà un percorso didattico che coinvolge gli alunni in attività laboratoriali richiedendo l’applicazione pratica, l’esperienza diretta e allo stesso tempo permettendo lo sviluppo di competenze trasversali. Il nucleo pedagogico del percorso intitolato “Eppur si muove” è il metodo scientifico, fil rouge che accompagna i discenti ad apprendere sul campo esplorando il “paesaggio didattico” e avvalendosi di tutti quei luoghi del territorio dove l’alunno può mettere in scena, drammatizzare il suo ruolo di ricercatore all’interno di un museo, di un castello, di un vivaio, o nei laboratori degli Istituti tecnici presenti sul territorio, trasformandosi di volta in volta in storico, geografo, biologo, informatico ecc. Ogni studente ha l’opportunità di interpretare il ruolo di uno studioso utilizzando strumenti specifici e materiali reperiti, sperimentando in prima persona i quattro step del metodo scientifico: osservare fenomeni, formulare ipotesi, sperimentare e trarre conclusioni. Un percorso di didattica orientativa al termine del quale ogni alunno avrà costruito il suo sapere, assaporato le proprie passioni, scoperto i personali talenti e prodotto il proprio materiale didattico.

L’uso delle tecnologie nella didattica migliora l’efficacia dell’insegnamento perché contribuisce a creare un ambiente di apprendimento interattivo, stimolante e collaborativo, che favorisce l’autonomia e l’acquisizione di competenze trasversali da parte degli studenti.
Le tecnologie permettono inoltre di personalizzare l’insegnamento, rendendolo più inclusivo. Utilizzando le impostazioni metodologiche della TEAL e della Gamification, è possibile integrare lezioni frontali, simulazioni e attività laboratoriali anche attraverso l’introduzione
di elementi ludici, che aumentano la motivazione e il coinvolgimento degli studenti.

Coming soon

La valutazione è parte integrante e irrinunciabile dei processi di insegnamento/apprendimento, nel suo duplice significato etimologico di “valere”, ovvero “attribuire un valore”, ma anche “stare bene, essere forti”. Rappresenta spesso uno dei momenti più complessi nella relazione tra studente e docente, fattore di discussione e generatore di ansia. Occorre pertanto individuare un sistema di comunicazione della valutazione che sia chiaro, ma che sostenga il processo di apprendimento dei ragazzi e che sappia orientarne le scelte, valorizzando i talenti di ognuno, nella consapevolezza che “cadere” non significa “fallire”, ma avere l'occasione di imparare a rialzarsi.

Nel workshop saranno mostrati i cardini della sperimentazione MOF nella scuola Giovanni Paolo I dal 2022 al 2024, che ha fatto registrare una sensibile riduzione della elusione ed evasione scolastica. A partire dal curricolo artistico performativo dell’Istituto, passando dalla verticalità dell’IC alla orizzontalità della coprogettazione con il territorio, sarà messa in evidenza la dimensione strutturale della didattica sperimentale/ laboratoriale della scuola. Sarà illustrata l’attività artistica e multidimensionale nata dalla collaborazione tra la scuola e l’associazione Stramurales aps  di Stornara, con la partecipazione degli alunni al Festival internazionale di street art che si tiene in paese ogni anno. Il progetto “La scuola scende in strada “si incardina nel curriculo locale, nel curricolo di cittadinanza e costituzione  e ha come focus lo sviluppo dei talenti attraverso l’intelligenza manuale e la creatività. Una breve ma fondamentale parentesi sarà dedicata alla valutazione formativa di queste attività outdoor.