Una storia troppo corta

 “C’erano una volta 3 porcellini. Venne un lupo e uno dopo l’altro se li mangiò. Fine”.

Inizia così questo albo, questa storia “troppo corta”, che gioca con il racconto dei tre porcellini e pagina dopo pagina lo trasforma in qualcosa di completamente diverso. Una proposta che diverte molto bambine e bambini, e che offre molteplici occasioni di riflessione e piste di lavoro quasi infinite.

Nella doppia pagina su cui abbiamo deciso di organizzare il nostro percorso, i porcellini diventano 26: esattamente come le lettere dell’alfabeto internazionale. Dopo la lettura, possiamo iniziare esplorando l’immagine e ponendo alcune domande, per poi proseguire con le altre attività.

Le proposte sono pensate per una classe seconda, ma possono essere adattate anche a una prima o a una terza.

• Quante palline ci sono su ogni riga del pallottoliere?

• Quante lettere per ogni fila di palline?

• In quale riga si trova l’iniziale del tuo nome?

• E quello della tua vicina o del tuo vicino di banco?

• C’è almeno una vocale in ogni riga?

• Rileggiamo insieme i nomi dei 26 porcellini. Ne conosci qualcuno? Ce n’è qualcuno che ti fa ridere? Perché? 

1. L’alfabeto dei nomi

Proponiamo a bambine e bambini di realizzare un alfabeto dei nomi della classe, scrivendo ciascuno sulla riga della rispettiva iniziale. Ci sono righe con molti nomi? Rimane qualche riga vuota? In un’attività successiva, chiediamo invece di trovare almeno un nome proprio per ogni lettera dell’alfabeto.

2. Sfida di parole

Chiediamo a bambine e bambini di scegliere due file dal pallottoliere e di scrivere parole utilizzando solo le lettere che occupano le file scelte. Le lettere possono essere utilizzate più di una volta. In una fase successiva, le bambine e i bambini possono sfidarsi, singolarmente, a coppie o a piccoli gruppi, a trovare il maggior numero di parole o la parola formata dal maggior numero di lettere all’interno delle stesse file.

3. Indagine statistica: alla ricerca del “numero perfetto”

Il titolo dell’albo di Davide Calì e Marianna Balducci ci lancia una sfida immediata: la brevità del racconto è colpa della fame del lupo, che non riesce a resistere e magia subito i porcellini, o è una questione di numeri? Per scoprirlo, trasformiamo la classe in un laboratorio di esplorazione, dove la narrazione incontra la didattica attiva, come avviene nelle proposte di Amici in viaggio.

Perché la storia è così breve? Avviamo un sondaggio per determinare il numero ideale di porcellini necessari a garantire una narrazione soddisfacente. Una volta raccolti i dati, guidiamo la classe nella costruzione di un grafico a barre.

Visualizzare i dati permette di rispondere a domande chiave: “Qual è il numero più votato (la moda)?” e “Che differenza c’è tra il valore minimo e quello massimo?”. Le bambine e bambini scopriranno che un grafico può raccontare una storia tanto quanto un’illustrazione. 

4. Ritmo e logica: quanto dura la fame del lupo?

Entriamo nel campo della proporzionalità con un quesito: “Se il lupo mangia con un ritmo costante di 5 porcellini al minuto, quanto durerebbe la storia se i protagonisti fossero 30?”.

Invitiamo i bambini a usare il pallottoliere costruito per il mate-kit per simulare la scena:

• Spostano le palline a gruppi di 5 (le “abbuffate” del lupo).

• Contano quanti salti da 5 servono per arrivare a 30.

• Traducono i movimenti in minuti trascorsi. Proponiamo una “variazione” alla nostra storia: “E se il lupo mangiasse 5 porcellini al minuto, ma ogni 2 minuti dovesse riposare 1 minuto? Quanto durerebbe la storia con 50 porcellini?”. 

5. Che numero ha il tuo nome?

Il lupo mangia i porcellini in ordine alfabetico. Questo significa che a ogni lettera corrisponde un “posto” preciso nel pallottoliere.

Invitiamo i bambini e le bambine a creare una tabella di conversione dove a ogni lettera dell'alfabeto corrisponde un valore sul pallottoliere, a partire dell'immagine dell'albo, per esempio A = 2, B = 4, C = 5... Z = 67.

Chiediamo poi ai bambini e alle bambine di calcolare il “valore” del proprio nome sommando i numeri corrispondenti alle lettere. Per esempio, se un porcellino si chiamasse Bobe, il suo valore sarebbe 4 (B) + 2 (A) + 4 (B) + 11 (E) = 21.

I bambini sono stimolati ad applicare le strategie di calcolo rapido presenti nel libro: la proprietà commutativa (unire i due 4), il completamento alla decina (8 + 2) e la scomposizione (10 + 11).
L'addizione in questo caso non è un esercizio astratto, ma serve per scoprire chi ha il nome più “pesante”.

Il pallottoliere che compare nelle illustrazioni di Marianna Balducci è uno strumento perfetto anche per trasformare i numeri in messaggi segreti. In questo caso, passiamo da un cifrario basato sulle lettere a un cifrario a sostituzione numerica. Sfidaimo bambini e bambine a costruire messaggi in codice numerico e a tradurli.

“Riuscite a scoprire cosa ha scritto il lupo?”

Ecco il messaggio:
22 34
4 35 5 5 2
2 31
31 48 36 35

6. Ma se il lupo non segue un ordine?

Quando la storia smette di seguire un ordine preciso (come quello alfabetico) e si affida al caso, entriamo nel campo della probabilità. Questo cambio di scenario permette di lavorare con la classe sul concetto di previsione basata sui dati. Il lupo, stanco di seguire l’alfabeto, decide di mettere tutti i nomi dei 26 porcellini (dalla A alla Z) in un sacchetto e di mangiarne solo uno estratto a sorte.

Chiediamo ai bambini e alle bambine di suddividere l’alfabeto in due gruppi, quello delle vocali e quello delle consonanti, e invitiamoli a riflettere sulle diverse possibilità di estrazione, chiedendo: “È più probabile che il lupo mangi un porcellino che ha per iniziale una vocale o una consonante? Perché?”.

L’obiettivo non è solo dare la risposta corretta, ma spingere i bambini e le bambine ad argomentare usando i numeri: “È più probabile… perché il numero di casi favorevoli è molto più alto rispetto a…”.

In questo modo, il concetto di fortuna viene sostituito dal confronto tra quantità.

Per rendere l’attività memorabile, portiamo un vero sacchetto in classe con 26 tessere, facciamo eseguire 10 o più estrazioni (con reinserimento) e facciamo annotare i risultati in una tabella: la realtà confermerà la previsione matematica?

Infine, riflettiamo sulla posizione: Zelda è l’ultima della lista. Se il lupo mangiasse due porcellini al giorno seguendo l’ordine, dopo quanti giorni arriverebbe a lei?

Oltre l’ultima pagina

In fondo, se la storia dei porcellini è troppo corta, è perché la curiosità dei bambini e delle bambine è infinita. Fornire loro gli strumenti giusti significa permettergli di continuare a scrivere, contare e inventare, ben oltre l’ultima pagina del libro. 

A proposito dei Tre porcellini

Una delle caratteristiche più interessanti di questo albo, che apre una vivace discussione in classe, è l’intreccio tra la fiaba nota e il dialogo metanarrativo tra un autore pigro che la vuole abbreviare e un ascoltatore/ lettore insoddisfatto, che non si accontenta di questa brevità. 

L’albo permette inoltre di ragionare sulle caratteristiche e le differenze tra racconto realistico e racconto fantastico, tema affrontato nelle Letture di classe seconda, anche con una attività laboratoriale (pagine 124-125) che richiede la rielaborazione creativa di un testo, un po’ come avviene in questo albo.

La riscrittura e rielaborazione di fiabe ha dato vita a moltissime opere interessanti, la cui lettura si potrebbe affiancare a quella di Una storia troppo corta.

Nello specifico, per i Tre porcellini, suggeriamo:

• Giusi Quarenghi, Chiara Carrer, I tre porcellini, Topipittori

• David Wiesner, I tre porcellini, Orecchio Acerbo

• Steven Guarnaccia, I tre porcellini, Corraini Edizioni

Anche il lupo è protagonista di molte narrazioni, ecco i nostri tre suggerimenti, che lavorano sullo scardinamento dello stereotipo:

• Anaïs Vaugelade, Una zuppa di sasso, Babalibri

• Antoine Guilloppé, Lupo nero, Camelozampa

• Katerina Gorelik, Un lupo alla finestra?, Orecchio Acerbo

La selezione potrebbe ampliarsi, con albi che parlano più in generale di fiabe e di come esse possano rappresentare materia viva per nuove narrazioni. I nostri tre suggerimenti sono:

• Christine Schneider, Hervé Pinel, Il custode delle fiabe, Orecchio Acerbo

• Mario Ramos, Attenzione, passaggio fiabe!, Babalibri

• Frédéric Pillot, Maxime Rovere, I ricordi della vecchia quercia, Logos Edizioni 

Referenze iconografiche: ©Gorodenkoff/Shutterstock