Queste, insieme ad altre misure riguardanti vari ambiti del sistema scolastico, sono le principali novità introdotte dal cosiddetto “Decreto Scuola” (D.L. 127/9 settembre 2025 convertito in L. 164/30 ottobre 2025), che introduce “misure urgenti per la riforma dell’esame di Stato del secondo ciclo di istruzione e per il regolare avvio dell’anno scolastico 2025/2026”.

Ulteriori disposizioni, relative allo svolgimento dell’esame al termine dell’anno scolastico 2025-26, sono state pubblicate nel Decreto Ministeriale 13/29 gennaio 2026.

La “riforma” dell’esame di Stato

I cambiamenti apportati all’esame, benché definiti “riforma”, non modificano sostanzialmente l’impianto della legge vigente (D.Lgsl. 62/2017); tuttavia intervengono in misura significativa sulle sue finalità generali e su alcuni aspetti della struttura organizzativa.

Esame di Maturità

Il primo cambiamento riguarda la denominazione dell’esame, che torna a essere quella storica di “maturità”, che di fatto aveva continuato a persistere nel linguaggio corrente e mediatico accanto a “esame di Stato” (ufficialmente introdotto a partire dal 1999).

Si tratta di una scelta non soltanto terminologica, dal momento che in essa il legislatore intende sintetizzare, enfatizzandolo, l’obiettivo generale dell’esame: non soltanto verificare i livelli di apprendimento (conoscenze, competenze e abilità) attesi nei vari ordini di scuola, ma anche valutare la “maturità” (appunto) del candidato, vale a dire il grado di crescita personale, di autonomia e di responsabilità acquisito sia in ambito scolastico, sia in esperienze extrascolastiche, da cui far discendere scelte consapevoli per il proprio futuro.

Le prove d’esame

Lo svolgimento dell’esame resta articolato, secondo il dettato del 2017, in due prove scritte (più una terza per specifici indirizzi di studio) e in una successiva prova orale.

Nessun cambiamento è previsto per le prove scritte, se non che il loro esito sarà comunicato soltanto dopo il colloquio, e non prima come in passato, con l’intento di non condizionare le prestazioni dei candidati in quella sede.

In relazione a ciò, viene sottolineato con forza che tutte e tre le prove vanno sostenute dai candidati affinché l’esame risulti valido, indipendentemente dal calcolo numerico dei punteggi ottenuti.

Il colloquio

Le modifiche più incisive riguardano il colloquio.

Quattro discipline

Abbandonata la discussione a partire dal cosiddetto “documento” della commissione esaminatrice, su cui non erano mancate negli scorsi anni perplessità e incertezze, e sostituita con una breve riflessione iniziale della candidata o del candidato sul proprio percorso scolastico e personale, anche alla luce delle informazioni contenute nel Curriculum, la nuova prova orale verte principalmente su quattro discipline tra le più importanti e caratterizzanti del percorso di studi. Queste sono individuate e comunicate dal Ministro entro il mese di gennaio, insieme alla disciplina scelta per la seconda prova scritta (ciò che è accaduto il 29 gennaio 2026 con il Decreto Ministeriale n° 13).

All’obiezione formulata da alcuni circa il rischio di una sottovalutazione delle materie escluse da tale rosa da parte di studenti e insegnanti negli ultimi mesi di scuola, il Ministro ha replicato ricordando il ruolo dello scrutinio finale su tutte le materie per l’ammissione all’esame.

Resta tuttavia qualche perplessità sul rischio di una valutazione limitata a poche discipline, con esclusione di altre.

Disciplinarità vs. interdisciplinarità

La scelta ministeriale appare orientata a enfatizzare il valore disciplinare specifico a scapito della interdisciplinarità su cui era fondato il colloquio nella precedente versione.

Resta comunque, tra gli obiettivi del colloquio, quello di verificare, insieme all'acquisizione dei contenuti e dei metodi propri di ciascuna disciplina, la capacità di utilizzare e raccordare le conoscenze acquisite e di argomentare in modo critico e personale.

Inoltre il DM 13/2026 non ha mancato di ribadire la necessità di individuare, durante il colloquio, il valore dei nuclei tematici fondamentali delle discipline e di riconoscere la loro dimensione pluridisciplinare e interdisciplinare.

Colloquio non interrogazione

In continuità con la legge istitutiva (e le successive integrazioni) la prova mantiene il carattere di colloquio – e non di interrogazione – e la fondamentale finalità di accertare il conseguimento del complessivo profilo educativo, culturale e professionale del candidato, tenuto conto anche della sua partecipazione alle attività di formazione scuola-lavoro, delle competenze di Educazione civica e di quelle digitali, oltre alle esperienze di valore culturale, educativo e sociale, maturate in ambiente extra-scolastico e certificate dal curriculum.

Di nuovo il recente decreto introduce una particolare sottolineatura del valore del colloquio come occasione per il candidato di esprimere la propria personalità complessiva, costruita attraverso il percorso di studi e altre esperienze di vita, e per i commissari di valutare tutto questo insieme di elementi.

Formazione scuola-lavoro

Una nota terminologica riguarda la formazione scuola-lavoro: questa definizione sostituisce, non soltanto nell’esame di maturità ma in tutto il sistema scolastico, quella di “Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento” (PCTO), che, a sua volta, nel 2019 aveva sostituito la “Alternanza scuola-lavoro”, istituita nel 2015. Viene dunque ripristinata la parola “lavoro”, da accogliere nel suo valore culturale e sociale.

Per quanto riguarda in particolare l’Esame di Maturità, la partecipazione alle attività di formazione scuola-lavoro è considerata ai fini della valutazione del profilo complessivo del candidato. È richiesto, come nella precedente normativa, che nel corso del colloquio ne venga esposta una relazione o un elaborato.

Voto di comportamento e ammissione all’esame

Tra le novità introdotte dal decreto alcune confermano le disposizioni in materia di comportamento e “voto di condotta”, emanate nella legge 150/2024 sulla valutazione. Eccole in sintesi.

• In sede di scrutinio della classe a fine anno scolastico, se la valutazione del comportamento dello studente è inferiore a sei decimi, il consiglio di classe delibera la non ammissione all’esame di maturità.
• Se è pari a sei decimi, lo studente è ammesso all’esame ma il consiglio di classe gli assegna un elaborato critico in materia di cittadinanza attiva e solidale da trattare in sede di colloquio, la cui valutazione concorrerà allo scrutinio finale.
• Inoltre il voto in condotta incide sui crediti scolastici. Per ottenere il punteggio massimo in sede di calcolo dei crediti, sarà necessario avere almeno 9 in condotta.

Bonus per l’eccellenza

Un’altra novità riguarda il cosiddetto “bonus eccellenza” e sembra orientata verso una maggiore selettività.

Al momento dello scrutinio finale, infatti, se il candidato ha raggiunto un punteggio complessivo di almeno novantasette punti tra credito scolastico e prove d’esame, la commissione d’esame può integrarlo fino a un massimo di tre punti, mentre secondo la precedente normativa il bonus era di cinque punti e il candidato doveva aver raggiunto almeno trenta punti di credito scolastico e cinquanta di prove d’esame.

Commissioni d’esame

Il decreto modifica la composizione delle commissioni d’esame, che passano da sette a cinque membri: un presidente esterno, due commissari esterni e due commissari interni (per ciascuna delle due classi abbinate).

È inoltre prevista una formazione specifica dei docenti, che costituirà titolo preferenziale per la loro nomina a commissari d’esame.

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