Intégrer l’étude d’œuvres d’art en classe de langue peut conduire à un processus d’apprentissage particulièrement intéressant. Cette démarche interdisciplinaire permet tout d’abord de stimuler la motivation et de favoriser l’inclusion. Si elle est bien menée, elle peut donner lieu à un environnement pédagogique très dynamique et stimulant dans lequel les élèves plus sensibles au langage visuel qu’au langage textuel se sentent à l’aise.
Les créations artistiques fournissent un contexte authentique aux mots et aux phrases, ce qui aide les élèves à associer des objets, des actions et des émotions au langage verbal. En plus d’enrichir le vocabulaire, l’étude des œuvres d’art permet de développer les compétences linguistiques de compréhension et d’expression, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit.
Nos élèves sont constamment exposés à un flux d’images dans leur vie quotidienne. La réflexion sur une œuvre d’art leur offre l’occasion de développer leur regard critique, d’apprendre à décoder, analyser et interpréter les messages visuels qui les entourent. Elle leur permet également de cultiver leur imagination et leur créativité, ce qui peut les amener à devenir plus novateurs et originaux dans leur manière de penser.
Un autre avantage important est l’ouverture à l’altérité, qui favorise la réflexion interculturelle. Les créations artistiques peuvent présenter des perspectives et des expériences différentes de celles de l’observateur, l’encourageant ainsi à considérer d’autres points de vue. Elles peuvent également présenter des éléments inconnus ou inhabituels, ce qui permet de mieux comprendre d’autres cultures.
Voici un exemple de parcours d’apprentissage pour les niveaux B1/B2. Il s’articule en plusieurs étapes.
Étape 1. Il s’agit de montrer aux élèves une œuvre picturale présentant des éléments significatifs en termes de technique de réalisation, de message de l'artiste et de contenu culturel. Ce document sera accompagné d’un texte écrit présentant brièvement l’auteur et le contexte de création de l’œuvre, ainsi qu’une analyse de celle-ci. Cette étape, qui relie la découverte de l’œuvre d’art à la compréhension de l’écrit, vise à initier un processus d’acquisition de moyens d’analyse et d’expression (voir les pages 124 et 125 de Français pluriel 2).
Étape. 2. Ensuite, la classe abordera le travail sur le lexique à travers le repérage de mots appartenant au domaine des arts plastiques, puis une série d’activités (voir les pages 126, 224 et 225 de Français pluriel 2).
Étape 3. Dans le cadre de l’acquisition des compétences communicatives, il sera proposé aux élèves des activités visant à développer leur capacité à décrire et à analyser une œuvre d’art (voir les pages 127 et 128 de Français pluriel 2). À ce stade, il peut être particulièrement pertinent de présenter un document audiovisuel à titre d’illustration. Français pluriel 2 propose un tel document à la page 127 du livre de l’élève.
Étape 4. Les élèves sont invités à rechercher une œuvre d’un artiste francophone qui les intéresse tout particulièrement. Ils l’analyseront et la présenteront à la classe. Cette activité peut être réalisée individuellement ou en petits groupes. Pour assurer le bon déroulement de leur présentation, il est recommandé de leur fournir des stratégies adaptées (voir la page 128 de Français pluriel 2).
Étape 5. À la fin du parcours, l’ensemble de la classe organisera une exposition présentant toutes les œuvres analysées. Ce projet, axé sur l’action, vise notamment à encourager la collaboration, la créativité et la résolution de problèmes.
On pourra proposer, en guise de prolongement du parcours, une réflexion sur l’art urbain. Accessible et visible dans l’espace public, cette forme artistique ne cesse de se renouveler dans ses techniques et ses contextes. Consacrer des séances à ce sujet (voir les pages 134 et 135 de Français pluriel 2) peut s'avérer très stimulant pour les élèves.
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