Trabajar la orientación vocacional en la clase de ELE
Una proposta di didattica orientativa nel corso di lingua spagnola
A pesar de que cada vez más los centros escolares crean oportunidades y realizan proyectos especialmente dedicados a la orientación de los alumnos y alumnas en el mundo laboral y académico, las pautas y los objetivos recién establecidos por las instituciones de la UE y por la Asamblea General de la ONU en relación con la educación y con su conexión con el entorno socioeconómico, han hecho necesario integrar actividades de orientación vocacional en el proceso de enseñanza / aprendizaje curricular, por lo tanto también en las clases de ELE.
La didáctica orientativa enfoca la orientación como componente del proceso de aprendizaje, ocasionando experiencias que impulsan en los alumnos el desarrollo del pensamiento crítico y el conocimiento de sí mismos. Se basa en el planteamiento de objetivos específicos y vinculados con realidades concretas, y en el entrenamiento de las habilidades y destrezas que una persona necesita para poder gestionar de manera consciente y eficaz su vida, tanto en el ámbito formativo como en el laboral (Pombeni 2001). Ejemplos de esas habilidades son saber identificar las propias capacidades, saber encarar un obstáculo o un problema con actitud positiva, interactuar con los demás con confianza, aprender de forma permanente, tomar decisiones coherentes con los propios objetivos, o bien la capacidad para tomar parte en la vida de una comunidad.
A la hora de dibujar actividades enfocadas a la orientación educativa, ofrece una herramienta útil el marco CSM (Career Management Skills) del proyecto L.E.A.D.E.R. (Learning And Decision making Resource), el cual ilustra cinco áreas de competencias que concurren al desarrollo de la capacidad del estudiante para orientarse. Estas son:
- la eficacia personal
- saber mantener relaciones
- saber identificar y tener acceso a oportunidades
- saber conciliar la vida familiar, el estudio y el trabajo
- la comprensión del mundo.
Al programar el curso ELE, se pueden insertar dos o tres actividades que remitan a una o más áreas, conforme a la edad y el perfil de los alumnos, de manera que al final de su formación escolar los estudiantes hayan experimentado aprendizajes significativos en las cinco áreas.
El marco CSM favorece la secuenciación gradual de las actividades en cuanto a los ámbitos de uso del idioma - el personal, el público, el profesional y el académico - lo cual posibilita la integración efectiva de la didáctica orientativa en la didáctica de ELE.
A continuación se proporciona un ejemplo de actividad orientativa en la clase de ELE, adaptable para un nivel A2 o B1.
Área de competencias: Eficacia personal
Habilidad: Me conozco a mí mismo
Ámbito: personal
Tema: las emociones
Contenidos lingüísticos: Las emociones, las relaciones, la familia, el ámbito escolar, los números. El presente de indicativo, los posesivos, las estructuras comparativas, los cuantificadores.
ACTIVIDAD
Análisis de la propia autoimagen
PASO A
¿Cuánto eres capaz de reconocer y manejar las emociones? Mide tus capacidades escogiendo una sola opción por cada habilidad.
| Enunciados | No soy capaz | Poco capaz | Bastante capaz | Muy capaz | Plenamente capaz |
| 1. Recuperarte de los fracasos. | |||||
| 2. Alegrarte de tus propios éxitos. | |||||
| 3. Manejar el estrés en situaciones difíciles. | |||||
| 4. Reconocer tus propias emociones y las ajenas. |
PASO B
En grupos de 5/6 alumnos/as, elaborad un informe sobre el perfil del grupo con respecto al tema de las emociones, siguiendo las instrucciones:
- compartid las respuestas para recoger los datos y elaborarlos en un gráfico circular o de barras
- recoged ejemplos de situaciones para explicar los datos más significativos
- preparad el informe oral y una presentación con dos o tres diapositivas.
Referenze iconografiche: swavo/Shutterstock