La finalidad de la metodología inclusiva en cuestión, (que se puede utilizar con alumnos de escuela primaria, ESO y secundaria) es atraer la atención y el interés de una clase heterogénea, involucrando la esfera emocional y creativa de los estudiantes. Las emociones contribuyen al aprendizaje, a la interiorización de conocimientos y a mejorar la personalidad, como dice el psicólogo-filósofo-pedagogo suizo Jean Piaget (1896-1980), que destaca la importancia de las emociones en el desarrollo de la personalidad de quien tiene que aprender, ya que “existe una estrecha conexión entre las esferas emocional e intelectual”. Por tanto, podemos hablar de Educación Emocional. Aún hoy día, no todo el mundo comprende la importancia de las emociones en la escuela, porque hay quien piensa que pueden ralentizar la actividad docente caracterizada por una metodología rígida y rigurosa. El objetivo es poner a los estudiantes en el centro de la lección, ellos tienen que buscar las respuestas dentro de sí mismos y estimular el sentido crítico que a veces está ausente, en esta era excesivamente digital. Esta metodología es inclusiva, ya que ayuda a los estudiantes con más dificultades sin olvidarse de los más diligentes. Se propondrá un debate en el que los estudiantes participarán después de que el profesor haya aportado algunas ideas e información que sirvan de introducción al tema “Clil”, por ejemplo de Historia del Arte (Literatura o Música).
La implicación emocional del alumno será estimulada por el interés y la implicación emocional del propio profesor, quien provoca la curiosidad a través del lenguaje y el tono de voz que establece. Los estudiantes verán y describirán pinturas e imágenes del artista elegido, escribirán comentarios y opiniones. Habrá un momento dedicado a su escritura extemporánea y la creación de dibujos, acompañado de música de fondo. Se explicará el resultado en lengua extranjera, buscando puntos en común entre la creación del alumno y el tema tratado en clase. Los objetivos y las habilidades de aprendizaje son: comprensión a través de la escucha y la lectura, habilidad para hablar y escribir, saber comprender los contenidos propuestos, utilizar la lengua española en la vida diaria, conocer los contenidos culturales, utilizar el léxico del campo artístico e histórico abordado y utilizar las estructuras gramaticales adecuadas. Las Estrategias son: Warming-up, Silent Reading, Cooperative-Learning, Brain Storming, Open Conversation, Peer to Peer (entre estudiantes), Problem Solving, Longlife Learning (Traducción: Introducción del tema, lectura en silencio, aprendizaje cooperativo, lluvia de ideas, conversación abierta, aprendizaje entre pares (entre estudiantes), resolución de problemas, aprendizaje permanente. Así como dice Benjamin Bloom (1913-1999), el “Mastery Learning” (El Aprendizaje del Dominio) es muy importante, porque mejora el componente motivacional del aprendizaje. En la fase final de la Unidad Didáctica, cuando los estudiantes lean la información del libro, ya serán conscientes del significado de lo que están leyendo, y les resultará fácil comprender y aprender el contenido que pasará a formar de su bagaje cultural. Esto da como resultado una autoevaluación, que debe elevar la autoestima y la confianza, dando lugar al llamado “LifeLong Learning” (aprendizaje permanente).
Durante el viaje “A una lección de sueños”, los estudiantes apreciarán el tiempo que han dedicado a lo que les gusta, ya que les hará sentir bien, les hará sentirse mejor dentro de un contexto social como es el escolar. En este sentido, se espera que la escuela pueda crear sujetos proyectados hacia la cultura, y la paz, tanto individual como colectiva..
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