La motivation passe par la vidéo

Pour nous, les enseignants de deuxième langue étrangère au collège, maintenir un haut niveau d’attention et de motivation en classe est un challenge et, à la fois, un impératif.

Les 11-14 ans, de nos jours, sont sujets à toutes formes de distraction et ils ont du mal à se concentrer sur la même tâche pendant des périodes prolongées. Il est vrai que l’enseignement d’une langue étrangère passe par un grand éventail d’activités : activités d’écoute, d’interaction, de lecture... Cette variété nous aide à combattre l’ennui en classe, mais ça ne suffit pas.
L’omniprésence de la technologie, souvent elle aussi source de distraction, peut devenir un allié précieux et être utilisée efficacement pendant les cours pour motiver les élèves. Un exemple ? Le recours aux vidéos en classe de langues. Grâce aux livres numériques et aux nouvelles technologies, il est désormais possible de proposer toutes sortes de vidéos en langue étrangère.
La vidéo est un instrument très souple, elle utilise un langage qui est familier aux ados et elle peut véhiculer les contenus les plus divers. En plus, elle a une sorte d’« effet magique » sur la classe, elle capte l’attention de tous, même des élèves les moins réceptifs.
Mais il faut faire attention à quelle vidéo on propose ; les ados sont très exigeants et il ne faut pas les décevoir, sous peine de risquer leur désintérêt total. Voilà donc une petite liste de vidéos qu’on peut utiliser efficacement pendant les cours de français.

La vidéo d’introduction

Commençons par les vidéos qui introduisent chaque unité d’enseignement.
Tout d’abord elles doivent être intrigantes, amusantes et cohérentes au parcours de l’unité. Si possible elles doivent présenter quelques petits éléments de culture, de manière à éveiller la curiosité des ados et de les pousser à se confronter avec une réalité différente.
Lorsqu’on propose aux élèves de regarder une première fois la vidéo d’introduction à l’unité, ils doivent pouvoir suivre l’histoire dans ses grandes lignes et reconnaître des contenus linguistiques qu’ils ont déjà abordés. Les exercices de compréhension détaillée demanderont une deuxième et une troisième vision, qui permettra aux élèves de « plonger » de plus en plus dans le quotidien des Français.
En général, c’est alors que les questions à propos de la civilisation française et/ou francophone surviennent naturellement. Il est important d’aborder ces sujets à partir des besoins précis des élèves, car cela les rend acteurs de leur propre apprentissage.
La vidéo qui introduit l’unité peut également être utilisée comme modèle pour créer des scènes à jouer en classe, en partant des activités de karaoké normalement présentes dans cette section. (Vacances de printemps >>)

Par la nouvelle méthode Ensemble c'est mieux ! avec laquelle on peut aisément expérimenter, le travail autour de la vidéo d’introduction peut devenir un facteur de motivation pour toute la classe. Mais la vidéo, en tant que langage, peut être exploitée aussi pour rejoindre d’autres objectifs à l’intérieur d’un parcours d’apprentissage. Un exemple ? Les vidéos de grammaire.

La vidéo de grammaire

Elle offre l’occasion de présenter les règles de grammaire d’une façon vivante, visuelle, variée, pour satisfaire aux exigences des différents styles d’apprentissage.
Le professeur peut proposer ce type de vidéo selon deux modalités. Conformément à une approche « traditionnelle », après la présentation de la règle, à l’aide des tableaux, l’enseignant peut faire visionner la vidéo pour mieux fixer le point de grammaire concerné et, le cas échéant, pour apporter quelques éclaircissements.
D’après une approche plus innovatrice, l’enseignant peut demander aux élèves de visionner la vidéo de grammaire chez eux, avant le cours ; il peut également leur proposer de faire quelques exercices d’exploitation de la règle. Ensuite, pendant le cours, ce sont les élèves qui présenteront la règle à leurs camarades et qui manifesteront leurs doutes et leurs difficultés, en réalisant une sorte de classe inversée.
Il est inutile de souligner que ces vidéos, qui peuvent être visionnées maintes fois par les élèves chez eux et en complète autonomie, offrent des avantages incontestables pour l’apprentissage. (Grammaire – Les articles définis >>)

Le « tutoriel »

Les tutoriels représentent une catégorie à part de vidéos. Les ados les adorent et ils en consomment énormément. Ils regardent les « tutos » pour apprendre à faire un peu de tout : jouer d’un instrument, fabriquer des objets, cuisiner, se maquiller... Ce format de vidéo est donc spécialement indiqué pour donner de l’élan à l’apprentissage d’une langue étrangère.
Par contre, il n’est pas facile de repérer des tutoriels en français utilisant une langue adaptée au niveau des connaissances de nos apprenants de 11-14 ans. Voilà alors l’exigence d’utiliser des tutoriels ad hoc, au contenu linguistique bien équilibré et qui abordent des sujets éducatifs et amusants à la fois.
Les vidéos de Compétences de la vie de la nouvelle méthode Ensemble c'est mieux ! répondent à cette double nécessité. Il s’agit de vidéos simples, qui utilisent un vocabulaire et des expressions familières aux élèves. Dans ces vidéos des ados se racontent et partagent leurs expériences de vie, avec humour et légèreté.
Les thèmes abordés concernent la capacité d’apprendre à apprendre, à travers des conseils pratiques et fondés sur les expériences quotidiennes des jeunes acteurs (comment bien apprendre les mots, la prononciation, les verbes…) ; les vidéos regardent également l’organisation de son temps, les gestes écolos, l’utilisation des nouvelles technologies en classe…
Il est important que ce soient des ados à présenter ces sujets. Cela favorise l’identification des élèves et les incite à la réflexion et au partage de leurs mêmes expériences, en utilisant la langue française. (Apprendre à apprendre – En trois styles >>)

La vidéo pour la révision

Voici une dernière façon d’utiliser la vidéo. À la fin du parcours de l’unité, on propose des vidéos essentielles, «stylisées». Elles présentent des situations simples où les actes de paroles et le vocabulaire de l’unité sont réintroduits et fournissent l’occasion pour une révision des contenus linguistiques. Les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers se retrouvent dans la modalité de la vidéo, ils l’utilisent volontiers aussi bien pour son aspect attachant que pour son expressivité, qui rend le contenu linguistique « transparent » et plus facile à retenir. Mais ces vidéos peuvent également être utilisées par tous les élèves, pour faire le point de ce qu’ils ont appris au cours de l’unité. La modalité de la vidéo rend ce moment plus amusant et, finalement, plus efficace. (L’essentiel de l’unité – Ma famille >>)

^{Referenze iconografiche: Shutterstock / Monkey Business Images}