Des suggestions pour une approche pluri-méthodologique

Nous allons proposer quelques réflexions suivant le rapport que Christian Puren, professeur émérite de l’Université Jean Monnet de Saint-Étienne, a publié sur son site en 2020 sur l’approche pluri-méthodologique dans la recherche en didactique des langues-cultures comme dans leur enseignement.

Le texte cité, l’avis du Cda¹ de l’ATIEF (Association des Technologies de l’Information pour l’Éducation et la Formation) en réponse au Conseil Scientifique de l’Education Nationale fait pleins feux sur l'importance des acteurs, les élèves et les enseignants, dont la compétence est conçue en tant que capacité à gérer la variété et variabilité de leurs environnements et refus de l'applicationnisme². L’ATIEF, qui regroupe des chercheurs en sciences humaines et sciences et technologies de l’information et de la communication, souhaite rendre possible le nécessaire dialogue entre les disciplines.

C’est sur la base de cette dernière affirmation, l’échange des méthodes et des stratégies entre les différentes disciplines que nous désirons proposer quelques pistes de réflexion.

En partant des médias, une approche intéressante avait été proposée par Mimmo Candito, célèbre reporter de guerre qui a couvert la plupart des conflits au Moyen-Orient, en Afrique et en Amérique du Sud. Il a été aussi président de « Reporters sans frontières » et il a enseigné le langage journalistique à l’Université de Turin. Pendant ses formations aux enseignants, il insistait sur le concept de raconter un fait à travers une histoire et l’histoire à travers un personnage. C’était son atout à lui pour attirer l’attention du lecteur et lui faire partager par la suite ses impressions prises sur le vif. Or, la même stratégie pourrait être appliquée à l’enseignement de la langue et de la culture françaises.

Par exemple, pour présenter au lycée quelle était la morale officielle au XIX^e siècle, on peut présenter Flaubert qui a été victime en 1857 d’un procès au sujet de son roman Madame Bovary.

Dans ce cas, le fait est la morale officielle au XIX^e siècle, l’histoire, le procès contre Flaubert et son éditeur et le personnage, Flaubert lui-même. Il suffit de mettre par la suite en scène le célèbre procès avec l’accusation lancée par l’avocat impérial, Ernest Pinard, qui entre autre, s’est pris au titre du roman, qui mettait en scène la femme de Charles Bovary, négligeant totalement le mari. Si l’on veut aller jusqu’au bout, alors il faut absolument rapporter le verdict du juge qui nous laisserait aujourd’hui plutôt surpris. Pour aller plus loin, on peut rapporter le cas de Marie Curie, qui après la mort de son mari, alla retirer son deuxième prix Nobel à Stockholm, malgré l’épouvantable campagne de dénigration subie pour avoir établi une relation amoureuse avec son collègue marié, le physicien Paul Langevin.

Or à chaque fois c’est un personnage en chair et os, avec ses doutes et ses problèmes qui ressort et auquel il est plus aisé pour les élèves de s’identifier ou de ressentir une réaction émotionnelle face à la situation présentée.

Au niveau du collège, si on veut aborder en parallèle avec l’enseignant d’histoire la Seconde guerre mondiale, il sera plus facile de faire parler le général De Gaulle, qui lui aussi a traversé des moments difficiles avant de guider la Résistance. Ou encore, en parlant de la francophonie, mettre en avant Léopold Sédar Senghor qui doit sa carrière au fait d’une brouille avec un enseignant au lycée à Dakar (v. l’article Léopold Sédar Senghor - Un uomo « fiero »).

Il suffit au final de changer le point de vue sur notre programme pour impliquer davantage nos élèves en laissant une forte empreinte sur leur formation.

¹ Cda : Conseil d’Administration
² Applicationnisme : paradigme qui conçoit la pratique comme une application de la théorie

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