Nel Club del libro e della cioccolata incontriamo Akiko, che ama le storie avventurose, Amadou che adora le storie che fanno ridere, Fede che si lascia cullare dalle parole in rima. Ma ci sono anche Sofia, Paolo, Magda e Budino, la piccola mascotte, che sa entrare nelle parole e sbuca fuori dalle pagine per raccontarti ciò che ha scoperto. Con i libri si scoprono mondi nuovi, mentre con la cioccolata si prende tempo e ci si sente coccolati: è Il Club del libro e della cioccolata!
Un club davvero speciale in cui si esplora il lessico anche attraverso linguaggi diversi, in particolare i fumetti e i film, che vengono presentati di volta in volta.
Nello stare insieme, attraverso i “Semi di gentilezza”, i bambini e le bambine imparano a conoscersi, a gestire le loro emozioni e a sperimentare l’empatia, sviluppando comportamenti rispettosi dell’ambiente e cauti in rete.
Ma… da dove incominciare?
La classe “è una realtà composita in cui mettere in atto molteplici modalità metodologiche funzionali al successo formativo di tutti”.[1] Quindi, ogni classe è diversa e ciascuna ha bisogno di attivare percorsi e strategie mirate.
Si può entrare nelle tipologie testuali presentate nel Club del libro e della cioccolata attraverso la grande finestra della doppia pagina di apertura e poi ogni insegnante può utilizzare il LABORATORIO e le pagine con i TESTI nel modo più efficace per la classe.
La pagina doppia di apertura è una grande finestra sulla tipologia o sul genere presentato.
È una grande immagine nella quale ci sono personaggi in un ambiente familiare. E ci sono tanti particolari da scoprire che possono essere informazioni, indizi su personaggi ed eventi che consentono ai bambini e alle bambine di scoprire la tipologia testuale che verrà poi approfondita. È una straordinaria occasione per venir fuori dai bambini ciò che sanno, ciò che intuiscono, ciò che immaginano.
Nel Laboratorio viene analizzata ogni singola caratteristica della tipologia presentata, con un esercizio di prima applicazione. Brevi testi mostrano come gli autori e le autrici usano le parole, la punteggiatura, le tecniche per riuscire a farci immergere nelle storie, nelle poesie, nelle descrizioni, nelle informazioni così profondamente da darci un senso di piacere nella lettura.
Le pagine successive, invece, presentano dei testi in cui si possono trovare le caratteristiche presentate in un contesto testuale più ampio che apre a ulteriori approfondimenti di tipo lessicale, morfologico, sintattico, ma che consente anche ai bambini e alle bambine di sperimentare la loro capacità di produrre testi e mettere in gioco così la loro creatività attraverso le rubriche Gioco con i testi e Leggo per raccontare.
Il laboratorio può essere usato per iniziare il percorso, ma anche per concluderlo o intervallarlo con i testi.
Nella mia classe la strategia che ha funzionato meglio è stata quella di presentare prima il testo attraverso una lettura animata; questo serve a coinvolgere emotivamente i bambini e le bambine anche facendoli entrare nelle parole, sia attraverso Il taccuino delle parole, sia grazie ai suggerimenti della mascotte Budino. Questo avvio ha consentito loro di sciogliere i primi nodi della comprensione, scoprendo il significato e/o l’etimologia delle parole. Successivamente ho fatto scoprire con domande stimolo la tecnica usata dall’autore: è in questo momento che la fruizione diventa modeling. Attraverso l’attività di laboratorio i bambini hanno meglio compreso la tecnica e l’hanno sperimentata con la scrittura. Il risultato è stato davvero un’esplosione di mondi unici e originali.
Il progetto Il Club del libro e della cioccolata orienta il percorso alla comprensione del testo, guidando i bambini e le bambine a fare ANTICIPAZIONI sul contenuto del testo, a chiarire il significato di parole ed espressioni e a ricavare informazioni esplicite e implicite con modalità diverse (domande con risposta a scelta multipla, vero-falso, tabelle…). Si invitano sempre i bambini e le bambine a tornare al testo, a leggere le parole scelte dall’autore per poter cogliere o interpretare correttamente il contenuto del brano. Il monitoraggio degli obiettivi viene proposto con verifiche in stile Invalsi.
La Guida per l’insegnante offre, inoltre, spunti sia per utilizzare i testi in modo da approfondire il lessico, la morfologia e la sintassi, sia per utilizzare le grandi immagini di apertura dei generi e delle tipologie come lettura d’immagine e come incipit per produzioni testuali.
Perché l’autore o l’autrice usa un termine invece che un suo sinonimo? Con quale scopo possiamo usare tempi diversi dei verbi per raccontare un’esperienza personale? Quale funzione hanno le metafore e le similitudini?
E ancora: Scegli uno o più personaggi e immagina una storia. Chi è? Perché è lì? Che cosa è accaduto prima? Che cosa accadrà dopo? Quali altri personaggi sono coinvolti nella storia?
Come si conclude il racconto? Usa questo incipit: “La signora con la borsa viola si fermò davanti alle rose, ma un commento ad alta voce dell'uomo seduto sulla panchina la fece voltare…”.
Questi sono solo alcune delle domande e dei suggerimenti ai quali si dà risposta entrando nel tessuto testuale e si libera l’immaginazione nella lettura dell’immagine di apertura delle Unità.
E allora sediamoci tutti insieme e, sorseggiando cioccolata calda, entriamo nel mondo dei libri e rendiamolo un’esperienza viva nella quale le abilità disciplinari possano essere piacevoli e nutrire curiosità e immaginazione. Benvenuti e benvenute nel CLUB DEL LIBRO E DELLA CIOCCOLATA!
[1] MIUR 17 maggio 2018, prot.n.1143.
Referenze iconografiche: Ground Picture/Shutterstock