DISCIPLINE COINVOLTE
Italiano: produzione di contenuti scritti e orali
Tecnologia: conoscenze informatiche
OBIETTIVI
Definire il cyberbullismo e conoscerne le diverse tipologie
Riflettere sui concetti di reputazione e web reputation
Creare e diffondere un documento per contrastare il bullismo e il cyberbullismo
METODOLOGIE
Cooperative learning: lavoro in gruppo per realizzare tutorial e laboratori congiunti
Didattica digitale: gestione di piattaforme collaborative per la creazione di blog e materiali multimediali
Public speaking: sviluppo delle competenze comunicative nella presentazione dei materiali e delle attività svolte
TEMPI
Orario curricolare (complessive 10 ore)
FASI DELL’ATTIVITÀ
Reputazione e web reputation
(individuale) L’insegnante chiede a studenti e studentesse di illustrare il significato delle parole “reputazione” e “web reputation” e di scrivere la definizione di ciascun termine.
(in plenum) Studenti e studentesse si confrontano e verificano la correttezza delle proprie definizioni con l’aiuto dell’insegnante.
(individuale) L’insegnante interroga gli studenti e le studentesse su quale reputazione vorrebbero avere e li invita a scrivere su un foglio come gradirebbero essere considerati da familiari, professori e amici.
Bullismo e cyberbullism
1. (a coppie) L’insegnante chiede di leggere la definizione di bullismo proposta da Dan Olweus; quindi, di provare a scrivere cos’è il cyberbullismo e illustrarne le caratteristiche.
|
Bullismo |
Cyberbullismo |
|
Uno studente è oggetto di azioni di bullismo, ovvero è prevaricato o vittimizzato, quando viene esposto ripetutamente nel corso del tempo ad azioni offensive messe in atto da uno o più compagni. (Dan Olweus, 1993) |
2. (in plenum) L’insegnante discute con studentesse e studenti di quanto emerso dal lavoro a coppie; durante la riflessione condivisa si possono far conoscere alla classe le diverse tipologie di cyberbullismo riportate nell’elenco che segue (tratto da Generazioni Connesse - Safer Internet Centre).
Flaming: messaggi online violenti e volgari mirati a suscitare battaglie verbali.
Harassment: spedizione ripetuta di messaggi offensivi mirati a molestare e/o ferire i sentimenti di qualcuno.
Denigrazione: sparlare di qualcuno (via e-mail, SMS, sui social network ecc.) per danneggiarne gratuitamente e con cattiveria la reputazione.
Impersonation: spacciarsi per un’altra persona per spedire messaggi e/o pubblicare testi.
Exposure: rivelare informazioni private e/o imbarazzanti su altre persone.
Trickery: ottenere la fiducia di qualcuno con l’inganno per poi condividere con altri le informazioni.
Esclusione: escludere deliberatamente una persona da un gruppo online per provocarle un sentimento di emarginazione.
Cyberstalking: molestie, persecuzioni e denigrazioni ripetute, mirate a intimorire altri utenti.
Manifesto della comunicazione non ostile
1. (a coppie) L’insegnante invita gli studenti e le studentesse a leggere il “Manifesto della comunicazione non ostile” che si può facilmente reperire online (https://www.paroleostili.it/manifesto-della-comunicazione-non-ostile). Il Manifesto elenca dieci principi di stile utili a migliorare il comportamento di chi comunica online. Gli studenti, in coppie, dovranno scegliere due principi e descrivere una situazione esemplificativa per ognuno.
2. (a coppie) Una volta scelto un principio, alunni e alunne dovranno scrivere un copione: dovranno infatti mettere in scena la situazione esemplificativa che hanno scritto.
3. (in plenum) Gli studenti che hanno preparato il copione lo reciteranno davanti ai compagni che devono indovinare, indicandolo nella scheda, quale principio si sta mettendo in scena.
Un passo in più
Si potrebbe organizzare, all’interno di questo percorso, un incontro con un esperto o un’associazione che permetta a studentesse e studenti di comprendere il tema a 360 gradi.
Alla luce di quanto appreso dalle attività proposte e dall’eventuale incontro con esperti, si può infine prevedere la realizzazione di un compito autentico sul tema, per esempio: la realizzazione di una locandina, di un articolo da pubblicare sul sito o sul giornalino della scuola, un vademecum da condividere con tutto l’Istituto per fermare il bullismo e il cyberbullismo.
TRAGUARDI DI COMPETENZE
Cittadinanza digitale
Costituzione
Partecipare attivamente alla vita della comunità scolastica attraverso ruoli collaborativi e di supporto (Traguardo n.2).
Rispettare le regole e le norme che governano la democrazia, la convivenza sociale e la vita quotidiana in famiglia, a scuola, nella comunità, al fine di comunicare e rapportarsi correttamente con gli altri, esercitare consapevolmente i propri diritti e doveri per contribuire al bene comune e al rispetto dei diritti delle persone (Traguardo n.3).
Sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela della salute e del benessere psicofisico (Traguardo n.4).
Referenze iconografiche: TSViPhoto/Shutterstock